2-1．实验教学理念与改革思路（学校实验教学相关政策，实验教学定位及规划，实验教学改革思路及方案等）

一、实验教学相关政策

为了提高教学质量、促进教学管理规范化，学校制定了《西安医学院关于加强教学工作深化教学改革提高教学质量》、《西安医学院关于本科教学质量与教学改革工程项目建设管理办法》、《西安医学院院（系）、部教学工作水平评估方案》、《西安医学院实验中心（室）工作评估方案》、《西安医学院实验中心（室）指标评估体系》、《重点课程建设实施办法》、《西安医学院实验室建设规划》、《西安医学院实验室管理规范及流程》等一系列文件，并将各学院开展实验教学改革，实施教学质量工程情况纳入对学院的年度考核、评比之中。

二、实验教学定位及规划

1.顺应医学教育改革的趋势，针对学生专业特点，加大实验教学、实验改革、创新科研的力度，同时将学校教育与临床实践有机地结合起来，使学生在学习期间就能明确临床工作的性质和目标。

2.建立完善的医学检验实验教学体系，包括实验教材建设、实验教学内容改革、实验教学方法改革、实验室管理改革，为提升教学质量提供合理、科学的现代化实验教学平台。

3.积极开拓实践教学空间，充分利用教学资源，为学生毕业后提供继续医学教育平台和技术支撑。

4.完善实验课考核题库建设。不断探索理论与操作技能考核的方式，变应试型考核为能力考查型考核。全面评价学生基本技能与临床分析的能力。

三、实验教学改革思路及方案

1.实验技能的强化训练

医学检验实验的教学不仅是对理论教学的补充，更是培养学生的动手能力、逻辑思维能力、创新能力、分析问题和解决问题能力的关键，所以医学检验实验技术能力的高低直接关系到学生对本学科的学习。因此，各专业课程授课教师在完成整个教学与实验任务的基础上，选取了具有专业代表性的实验项目进行强化训练。强化训练的内容如下：基础检验强化训练包括血、尿、便的常规项目的训练。生化检验的滴定法和比色法等。免疫检验中ELISA和凝集实验。微生物检验有形态染色、分离培养、药敏实验等。通过强化规范的专业训练，加强了学生只注重专业理论课，而轻视实验课的学习风气。尤其是纠正了实验基本技能操作中的一些不良习惯，较好的使用常规仪器和实验物品，减少或杜绝试剂、耗材的浪费，确保实验结果的准确性和实验报告的完整性，提高实验效果。例如在基础检验学实验中，显微镜的使用及血细胞形态的观察，过去有许多学生因不能熟练正确使用显微镜，较长时间不能准确找到所要观察的细胞，耽误了观察细胞的最佳时间，影响了实验结果。针对以上情况，首先查找出现错误的原因，通过强化学生基本实验操作与项目的训练，端正了学习态度，增强了动手能力，较快的掌握了正确的实验操作方法。通过对专业基础实验项目的强化训练，为医学检验的综合性实验和设计性实验打下了坚实的基础。为了保证专业技能强化训练顺利进行，对检验综合实验室实行全天候开放，给学生创造了一个学习和训练的基本条件。

2.重组实验内容

对实验内容进行精心的选择和调整，强化了验证知识性实验，增加了综合性和设计性实验。

（1）验证性实验

验证性实验强调基础性和系统性，突出医学检验的基本实验要求。如微生物检验学中，把无菌技术、染色技术、纯培养技术、显微镜技术等微生物学的四大基本技术贯穿于整个实验过程，同时根据检验目的的需要进行合理调整，使学生对微生物形态观察及培养技术有一个整体认识和把握。这些实验内容以帮助理解课程基本知识和实验基本技能为主。

（2）综合性和设计性实验

通过综合性和设计性实验，培养了学生的创新能力、体现学生的主体地位、激发学生的创新兴趣。这些实验既能开拓学生的视野，又能培养学生的创造思维，提高他们的综合素质。在设计性实验的内容上，由学生自己来选定不同的实验方案，并对结果进行综合分析，不仅使学生对理论课所学知识有更为理性和客观的认识，同时还可使学生对检验各种方法学的优缺点有更好的认识和理解，促进学生有意识地去开发寻找更为实用和完美的检验方法，从而激励学生们的创新思维，培养学生的创新能力。

3.实验教学的成绩评定

强化训练的考核标准包括：学生熟练掌握所做实验内容及实验前准备、实验步骤、实验结果的判断、实验操作要点和实验操作考评的判分规则。重在操作方法及技术步骤的规范，并逐步进行分解，便于学生练习掌握。同时采取平时考查与实验强化技能操作考核相结合，把强化实验考核成绩作为实验课平均成绩的30%，这样就能使学生重视对平时实验技能的强化训练，使实验强化训练项目能够顺利的完成。

2-2．实验教学总体情况（实验中心面向学科专业名称及学生数等）

医学检验实验中心每年面向医学检验、预防医学、临床医学、医学影像四个本科专业的1000余名学生进行实验教学：

医学检验（本科）                  293人/年

医学检验（专升本）                85人/年

预防医学（本科）                  197人/年

临床医学（本科）                  387人/年

医学影像（专升本）                46人/年

2-3．实验教学体系与内容（实验教学体系建设，实验课程、实验项目名称及综合性、设计性、创新性实验所占比例，实验教学与科研、工程和社会应用实践结合情况等）

一、实验教学体系建设

医学检验专业实践性很强，实验教学是其重要的组成部分。根据医学检验专业的培养目标，遵循巩固基础知识、强化基本技能、培养设计实验能力的原则，我们尝试采取了实验操作技能的强化训练、开放实验室以及更新和重组部分实验教学内容措施。检验专业的实验课可以分为两个部分。其一是基础验证性实验，旨在使学生在实验中加深对基础知识的理解、对基本技能得到提高。其二是综合性和设计性实验，旨在给学生提供足够的空间，充分调动和发挥学生学习的积极性和主动性，增强分析、解决问题的能力，提高学生的创新能力和综合素质。医学检验的实验教学，为学生搭建了一个发挥创新思维的大平台，营造了一个能使学生主动进行实践的大环境。

检验中心承担血液学检验、寄生虫学检验、遗传学、临床检验基础，输血技术、生物化学检验、微生物学检验，分子生物学检验、免疫学检验、检验仪器学、卫生微生物学、实验诊断学等12门课程的实验教学任务

二、部分实验项目

三、实验教学与科研

随着实验室硬件条件的改善，检验中心师生开展科研工作的态度和热情随之提高。教师积极申报各级科研与教改课题，参加各类学术活动，开展科学研究等学术氛围活跃。学生参与科研热情异常高涨，表现在主动参与教师科研项目，参加部分实验过程，申报大学生科研基金，实施大学生在研基金，撰写研究报告与论文，并发表在包括核心期刊的学术刊物上。通过开展科学研究等第二课堂活动，教师能及时发现学生中学习或科研中存在的问题并予以指导，学生则可以获得课外知识及科研方法，提高自身学术水平，达到教学相长。

近年来，检验中心在教学科研、特色教学等方面成效显著、成果丰硕。检验专业教学人员先后获得国家自然科学基金2项，厅级教改科研课题4项，省级特色专业1项，省级精品课程1项，省级“本科教学工程”3项，主编和参编教材6部，校级科研与教改课题10项，校级实验示范中心1项，指导学生科研课题8项，发表教学及科研文章40余篇，学生撰写并发表论文6篇。检验专业和检验中心的两项教改项目分别两次获得西安医学院优秀教学成果一等奖和二等奖。

2-4．实验教学方法与手段（实验技术、方法、手段，实验考核方法等）

一、实验教学方法与手段：

检验中心有组织有计划地开展教学研究活动，教学改革的过程实质上就是教学科研的过程。只有将教师的教学科研积极性调动起来，有组织、有计划地开展教学改革研究，才能真正使检验医学的培养目标、课程体系、教学方法、手段等多层次的改革落到实处。因此，我们结合专业课程特点制定教研计划，根据人才培养目标及方案，改革专业课程体系和结构，改革教学内容，探索教学手段和方法。在实验改革与建设中重点完成以下工作。

1.实验兴趣小组 

学生进入专业课程教学的开始，在本专科学生中成立实验兴趣小组，鼓励、动员学生积极参加，采取自愿报名、主讲教师与实验室教师共同带教的方式，组织安排兴趣小组的学生开展一些课堂上不进行的辅助性实验工作，如试剂配制、实验预示、分析预示结果等，提高学生的学习兴趣。

2.实验基本技能操作的训练 

在修订人才培养方案时打破课程局限，将医学检验的基本实验技能进行规范训练，包括显微镜的使用、移液器和分光光度计的使用、玻璃器皿的洗涤等，使学生掌握最基本的实验操作技能。

3.掌握基础验证性实验 

根据各门课程的特点，重点筛选出必做的基础性、验证性实验进行操作，如手工法血细胞计数、细菌的培养与分离鉴定、革兰染色、瑞氏染色、抗酸染色、抗原抗体反应等，这些既是最基本的实验过程，也为综合设计性实验奠定基础。

4.进行综合性实验 

综合性实验是教师将不同课程按照同一标本（如血、尿、粪）或同一部位（如口腔、阴道等）进行综合设计，由学生完成的实验项目。已经开展的有以血液为标本的生化六项检测，免疫中乙肝“两对半”、类风湿因子、抗“O”、免疫球蛋白等的检测；以粪便为标本的临检、微检和寄生虫检验；临检中交叉配血和PCR技术等。虽然综合实验主要是教师综合，师生一起完成，但同样可以锻炼学生的综合能力。

5.开展设计性实验 

设计性实验是学生最感兴趣的，通过以上实验学习，结合内科、外科、妇科、儿科等临床课程，引导学生将理论学习和临床知识相结合，指导学生查找资料，编写设计性实验程序并予以实施。已经开展的设计性实验有动物实验、免疫血清的制备与效价的检测、二手烟对小鼠的影响等。此项改革只在检验本科中开展，其中参与过综合性实验的部分学生学习成绩突出，动手能力强，已经考取重点大学的硕士研究生。

6.展望创新性实验 

创新性实验旨在探索并建立以问题和课题为核心的教学模式，倡导以本科学生为主体的实验改革，调动学生的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识，全面提升学生的创新实验能力，这项改革通过学生科研项目、参加学校创新杯等进行实施，使学生受益匪浅。

二、实验考核方法

实验教学在医学检验的整体教学中具有重要作用，所占比例可以达到50%甚至以上。在实验教学过程中，我们不断改进教学方法和考核手段，以提高授课质量，并建立了一套比较完整的实验考核评分办法。

实验技能考核在理论考核之前进行，占学期总成绩的30%~50%，实验考试不及格的同学无资格参加期末的理论课考试。实验考核以100分计，由平时、实验报告和操作考试三部分成绩组成。

1.平时成绩

平时成绩占10%，包括出勤率、实验态度、实验纪律、课堂提问等内容。每节课都会为学生打分，累计后计入期末总的实验考核成绩中。

2．实验报告

实验报告成绩占20%。实验报告是实验课教学的重要环节之一。一方面，它反映了学生的实验思路，实验报告的认真书写，是对整个实验内容系统的总结和概括；另一方面，通过实验报告，学生对实验操作与结果加以分析讨论，提出问题，是与教师进行沟通和交流的桥梁。

3．操作考试

操作考试由教师根据课程内容，设计实验操作项目，学生抽题目后独立完成，满分为100分，占实验考核总成绩的70%。

2-5．实验教材（出版实验教材名称、自编实验讲义情况等）

1.《医学细胞生物学与遗传学实验指导》（供医学检验、临床医学等专业使用），主编/景晓红，世界图书出版公司出版，2014.1

2.《形态学实验指导》，参编/景晓红，西安地图出版社，1999.11

3.《免疫学检验实验指导》（供医学检验专业使用）        自编/景晓红

4.《微生物学检验实验指导》（供医学检验专业使用）      自编/邵明明

5.《血液学检验实验指导》（供医学检验专业使用）        自编/李海燕

6.《临床检验基础实验指导》（供医学检验专业使用）      自编/贺红艳

7.《生物化学检验实验指导》（供医学检验专业使用）      自编/杨亚娟

8.《分子生物学检验实验指导》（供医学检验专业使用）    自编/曹珮华

9.《寄生虫学检验实验指导》（供医学检验专业使用）     自编/曹励民

10.《细胞遗传学检验实验指导》（供医学检验专业使用）  自编/景晓红

3-1．队伍建设（学校实验教学队伍建设规划及相关政策措施等）

实验教学是医学教育中不可或缺的部分，而保证实验教学质量的关键是高水准高素质的实验师资力量。学校十分重视实验教师队伍的建设。引导和激励高水平教师积极投入实验教学中，提高实验教学教师队伍的水平，设置专兼职教师队伍，使实验教学和管理队伍在职称结构、学位结构和年龄结构等方面发生了明显的变化。学校为加强实验教学队伍建设，还采取了下列相关政策措施：

1.注意加强高素质人才的引进和培养力度，选择优秀的硕士生或本科毕业生到实验中心任教，建立一支结构合理、稳定的实验技术队伍。

2.理论授课与实验指导相结合，理论课教师同时兼任实验课指导。

3.实验技术人员辅助实验课教学，参与指导学生实验过程，参与编写实验指导。

4.开展科学研究、教学研究、实验开发，不断提高队伍的学历层次，改善职称结构，促进实验教学队伍整体素质的提高。

5.对内部教师实施岗位培训，由相关学科的专家教授定期进行示范授课，对青年教师进行一对一指导教学。坚持集体备课制度和青年教师试讲制度。

6.重视和加强实验教学队伍建设，加强实验教学队伍的业务培训，鼓励现有从事实教学教师和实验技术人员在职攻读硕士、博士学位。

7.有计划选派实验技术人员、实验教师外出进修、参观和学习,通过交流、学习和培训,扩大了实验教师的视野、实验教学能力得到了逐步提高。其中1名骨干教师到意大利考察学习，4名青年教师先后到西安医学院第一附属医院、西安交通大学第一附属医院、陕西省人民医院等医院进修学习，每年派遣十余名骨干教师参加相关技能培训及教学研讨会议。

8.引入高水平、高学历双师型教师，鼓励积极投入实践教学与科研。

3-2．实验教学中心队伍结构状况（队伍组成模式，培养培训优化情况等）

一、队伍组成模式

医学检验实验中心人员组成分别为专职管理人员（医学检验中心主任）、实验教师（专职、兼职教师）及实验员共18人。其中专任教师15人，技术人员2人，兼职教师1人，专职人员中高级职称占33%，具有博士、硕士学位占72%。检验中心师资队伍年龄结构合理，45岁以下的中青年教师占89%，大部分来自全国重点大学，其中包括优秀的学科带头人和业务骨干。教师人数相对稳定，职称结构合理，业务素质逐年提高，科研能力较强，教学效果良好，能够满足培养高素质应用型人才的需要。

人员基本情况统计表

职称结构表

年龄结构表

二、培养培训优化情况

1.对专职教师实施岗位培训，聘请校内外由相关学科的专家教授定期进行示范授课，对青年教师进行指导教学。坚持集体备课制度和青年教师试讲制度。通过短期培训学习，使实验教学人员掌握除原来的学科知识外，还对其它相关学科的实验特点和实验方法尽快了解和初步掌握。

2.制定培养培训计划，鼓励与支持实验教师在职提高学历教育。目前有1名教师在职攻读博士学位。

3.制定系列培训与学习制度，并取得了良好效果。每年鼓励支持部分教师和技术人员参加全国和地区性的教学研讨会，交流学习教改经验；有目的地组织人员到国内外院校临床技能中心参观学习，其中选派1名教师去意大利进修学习2个月；组织教师参加学术讲座、学术报告及实验室安全教育；定期开展教学研究、学术活动；参加岗前培训和实验技术培训，经常针对新教学仪器设备及现代教育技术进行短期培训；积极开展教学科研项目研究。通过各种培训与交流，拓宽了知识面，提升了教育理念、学术水平、技术水平和教学水平，促进了实验教学的改革，使实验教学质量大幅度提高。

3-3．实验教学中心队伍教学、科研、技术状况（教风，教学科研技术能力和水平，承担教改、科研项目，成果应用，对外交流等）

一、教风

医学检验实验中心全体人员在教学工作中注重用自己广博的知识、娴熟的技术、严谨求实的作风感染、熏陶学生，用自己吃苦耐劳的敬业精神、团结协作的团队意识、洒脱大度的人格魅力、与时俱进的创新精神潜移默化影响学生，为帮助学生树立良好的医德医风做出了榜样。

二、教学科研技术能力和水平

检验中心注重教师自身素质的培养，鼓励教师申报各级科研和教改课题。在提高业务水平的同时参与到教学方法与教学改革的研究中，教师们积极响应学院的号召，积极申报科研教学改革课题，取得了较好的成绩。

1.科研立项

2.科研成果：

4-1．管理体制（实验中心建制、管理模式、资源利用情况等）

一、实验中心建制和管理模式

医学检验实验中心属于校级实验中心，隶属校系双重管理，是以教学为主，集教学、科研为一体的综合实验中心。检验实验中心实验面积1195平方米，包括医学检验形态实验室4间，医学检验机能实验室4间，准备室4间，无菌室2间；模拟实训室、分子生物学实验室、清洗消毒室、库房、办公室各1间。生均使用面积为4平方米。到目前为止，中心拥有仪器设备1431台（件）。

检验中心实行人员、仪器设备、实验设施、教学安排等统一管理，制定了较完善的规章制度，统筹教学和实验室的开放。通过统一管理，将原来分散建设的实验室和教学资源优化重组，使仪器设备得到充分的利用，实现了资源共享。统一各专业课程考试考核标准，实现了对人员、设备、教学、科研的全面、优质、高效的管理。

二、资源利用情况

1.检验中心实验室使用面积1195m²，仪器设备共计1431台（件），价值344.57万元，年实验学生数1000余人，年生时数93000人时，实验项目数近130个，每学年必修课按教学大纲要求实验项目开出率为100%，其中开放实验室、综合设计性实验占总实验学时的30%左右。

2.检验中心仪器设备利用率高，实验教学资源共享，其中一些实验室还为临床医学、预防医学等专业学生提供部分实验操作，如临床医学的《实验诊断学》、预防医学的《卫生微生物学》。检验中心积极支持学生参加科研立项，最大限度地将实验教学资源提供给学生开展科研创新活动。

3.检验中心实验室面对相关专业的医学生通过预约的方式全面开放，强化学生的临床技能训练，以此实现优质资源共享，提高仪器的使用效率。

4.经费严格按项目要求专款专用，全部用于实验教学。

4-2.信息平台（网络实验教学资源，实验室信息化、网络化建设及应用等）

1.中心运用现代教育技术及先进的实验教学手段，充分利用网络，使用计算机辅助教学实验软件和多媒体教学课件。

2.实验教学管理系统，在网站上我们提供大量资源供学生下载使用，如实验项目设置、课件、教学管理制度等。

3.物资管理系统中上传仪器设备、实验室分布、操作规程、仪器设备管理制度等。

4.本年度各专业班级实验课程资料，如实验教学进度表、教学大纲、教学安排、改动通知等。

5.实验室开放管理系统有实验室开放时间、开放内容、开放管理制度等。

4-3．运行机制（开放运行情况，管理制度，考评办法，质量保证体系，运行经费保障等）

一、实验室开放运行情况

检验中心联合检验专业各教研室通过开展“开放式”实验室管理，让学生参与全程实验教学，以提高检验专业学生综合素质能力。

1.将开放的仪器建立“使用登记本”，实行仪器使用登记制度，严格要求学生正确使用仪器，明确落实仪器损坏登记、赔偿制度等。这样做的目的一是增强学生的责任感，二是便于管理，三是为仪器的维护保养提供参考依据，以培养学生严谨的工作作风。

2.每学期实验室教师进行实验室开放预约登记，审核学生预约的实验项目是否符合教学需求，同时按照自愿的原则以30名学生组成实验小组的形式，选出2名负责人，一人管理实验教学准备、练习的各环节，另一人负责实验室的安全，利用自习课及课余时间开展实验教学活动，以单元为小周期，按照教学进度循序渐进，引导学生进入实验角色。实验教师在学生课后收集反馈意见（实验效果量化考核表），以了解学生的实践效果，对于未达到教学目标的实验项目，由教师统一进行指导，再强化。

3.在开放性实验教学的后期，指导学生进行综合实验设计。同学们以3-4人为一小组，提出设计实验设想及其流程，进行讨论后再进行操作，对于出现的问题积极查找资料并予以解决。在过程中，学生的实践操作能力得到加强，还学会了文献资料的收集、整理，大大提高了学生的分析问题、解决问题的综合能力。

二、管理制度

实验室着重从基础工作做起，在制度建设上强调规范化管理。学校制订了一系列管理规章制度，具体如下：

1《西安医学院规范化实验中心（室）管理暂行规定》

2《西安医学院实验室管理条例》

3《西安医学院实验室开放管理制度》

4《西安医学院实验中心主任岗位职责》

5《西安医学院实验技术人员岗位职责规范》

6《西安医学院实验工作规范》

7《西安医学院接受捐赠实验仪器设备管理办法》

8《西安医学院低值耐用品管理办法》

9《西安医学院调拨,外借和自制实验仪器设备管理办法》

10《西安医学院实验仪器设备管理办法》

11《西安医学院实验仪器设备库房管理办法》

12《西安医学院实验仪器设备维修管理办法》 

13《西安医学院固定资产管理办法》

14《西安医学院大型贵重精密实验仪器管理办法》

15《西安医学院教学劳动保护用工作服管理暂行规定》

三、考评办法

中心有一套完整的中心考核管理方法，采取学校、系部分级管理机制，根据“西安医学院中心岗位责任制”和“西安医学院教师考核评议书”对不同人员进行考评。学院对实验中心主任考核，系部对实验教师考核，系部和实验中心共同对实验技术人员进行考核。同时建立了质量监督体系，学校教务部门及学生、同行、专家对实验教学的每个环节都进行监督与考评。

四、质量保证体系

   实验教学质量的管理， 通过每学期教务处组织的网上教评意见反馈，学院组织的学生意见征集、分析，由中心进行总结评价，逐步修正和完善有关制度和措施。为提高实验教学质量，建立了以下实验教学监督机制。

1.院领导、教研室主任、实验室主任听课制度。各级领导小组不定期抽查实验教学、实验教案、实验报告，随时给实验室和教师反馈，并与年底考核挂钩。

2.年底调查问卷。在期中和期末，通过学生不记名填写调查问卷，客观反映实验教学的质量。

3.通过学校校园网和中心网站，开通网上学生教评通道。学生可通过网上教评系统对实验课开设的内容、教师授课情况、实验室运行情况进行评价。中心定期将学生意见的处理情况进行反馈。

    4.典型实验教学示范制。不定期请经验丰富的实验指导教师举行实验教学示范，促进整体实验教学水平的提高。

五、运行经费保障

学校对实验教学极其重视，在实验室建设与管理上给予较大的财力和物力支持，保障中心的运行运作及仪器设备维护维修。经费主要来源有：

1.学校投入的正常实验教学经费、仪器设备维修及更新等实验教学管理经费。

2.在研课题经费，包括校级质量工程、特色专业、精品课程建设等。

3.中央财政支持地方高校发展专项建设项目强化实验教学平台的工作。

5-1．仪器设备配置情况（购置经费保障情况，更新情况，利用率，自制仪器设备情况等，列表说明主要仪器设备类型、名称、数量、购置时间、原值）

在学校的大力支持下，近5年来，中心实验室建设经费累积达到约345万元，补充实验教学所需仪器设备的购置和更新，保证了示范中心实验室的建设和改造，设备利用率达到95%以上。